即兴伴奏是当前高师音乐教育的一门重要课程。它必须掌握一定的钢琴技术、和声、乐理、视唱练耳、曲式分析等必备的学科知识，并把这些理论知识和基本技能相结合运用，快速流畅地在键盘上弹奏出来。也就是说，即兴伴奏是一门学习如何进行具体操作的实践课程。但因为各种原因，过去的即兴伴奏课往往忽视了理论与实践相结合的原则，具体操作训练不够，故教学弊病明显，教学效果不理想。
       其一、是被作为理论大班课式的授课方式进行，其结果容易造成理论知识和键盘技能相脱节。教师在课堂上以教材为中心，一支笔、一架琴的理论讲授为主，配以示范，学生只能听听、写写、看看、做做笔记，理论知识上理解了、消化了，却没有当堂相对应的键盘操作练习，使学生在课后只能凭着记忆和课堂笔记到琴房练习，经常会出现或这或那的纰漏。传授知识与消化知识的时间间隔而产生的知识学习误差，为此门课程增添了不该有的学习困难。同时，由于课堂时间的限制，以及大课中缺少钢琴配备，教师不能一一检查每位学生的作业，使得学生在作业中所出现的问题不能得到及时纠正，日积月累，从而影响教学效果，教学效果不理想。
      其二、是被作为个别小课的授课方式，教师与学生在琴房进行一对一的单独教学。不能否认，此种教学方式既能做到理论知识与键盘技能的相结合，又能针对个体，因材施教。但对于学校来说，单独教学的教育成本太高，特别是在现今各大音乐院校扩招的今天，师资的缺乏，只能使此种教学方式步履艰难，难以实践。而对于教师来说，课程中的理论知识讲授和共性问题只能是重复教学，徒增了教师的工作量和教学负担。对于学生来说，进行个体教学使学生缺少横向比较和相互交流、学习的机会，容易形成依赖、被动的心理。
多媒体数码钢琴教学解决了理论与实践相脱节，扩招与师资缺乏的相对矛盾，为学生提供了良好的学习环境。它的合作式的教学方式有着其他教学方式不可替代的优越性。
       一、实现了理论知识与键盘技能，集体教学与个别教学融为一体
  在多媒体数码钢琴教室上课，学生一人一琴的上课方式，使学生一改以往只听不做的角色，参与到教学中来。教师边讲边示范，学生边理解边弹奏，学生之间互相观摩，学生与教师之间相互交流，顺利实现了从理论知识到键盘技能的“知识迁移”。同时，教师通过多媒体设备选择相应的控制键，实现一对一的个别听弹，与学生进行直接对话、个别辅导、答题测验等，实现了个别教学中的因材施教。同时，在课堂练习中发现错误及时纠正，把错误消灭在萌芽状态，学生课后练习目的明确，得心应手，提高了教学准确率，巩固了教学成果。
       二、理论知识教学更直观、具体、形象，提高了教学效率
  利用多媒体教学设备，教师在课前制作好相关的教学软件，通过设置好的程序，教师轻点鼠标就能把授课内容按秩序投影到屏幕上，而众多的谱例，也可利用打谱软件功能打出，减少了因抄谱而导致的时间浪费，同时把谱例通过MIDI音乐技术同步演示功能弹出它的不同形态。各个声部的进行，和弦色彩的变化差异，织体音型设计弹奏法等，都可以把它们一一拆开、分析、合成，并随时修改、放大等，让学生感受和聆听到各种不同编配的不同音乐效果，从而获得最理想的一种。这不仅节省了教学时间，更避免了教师既讲又弹、既抄又写的身兼数职、顾此失彼的现象。同时培养了学生聆听的习惯，增强了学生对声音、色彩的记忆力。教学效果更直观、具体、形象，教学过程紧凑，一目了然。教师不仅能轻松愉快教学，学生也兴趣盎然，在相同的时间内获得了更大的信息，提高了教学效率。
       三、可以开展丰富多彩、灵活多样的课堂教学形式
  教师在传授知识过程和在检查作业方面，可以通过各种各样的组合和练习方式，达到巩固知识技能的目的。如对于新授课的织体，为熟悉其键盘位置，可以采用移调方式，在规定几个调上进行练习，学生则分成几组，按接龙的方式，一组一个调地按节奏连接下去；还可以请一组同学弹奏旋律部分，一组同学用指定织体为其配奏，或几组同学分别用不同的织体为同一首乐曲配奏等。在检查作业方面，教师可以用数码钢琴上的节拍器，规定合适的节奏、速度，学生进行集体弹奏。同时，教师还可以对歌曲情感进行要求，根据乐曲需要进行音色变化，让学生做出配奏的一般要求等等。学生有了担当不同声部、不同角色、不同工作的机会，增加了学生的学习兴趣。同时，或分组弹或集体弹的多样化的教学形式，训练了学生高度集中的思维方式，一旦出现失误必须连接下去弹奏的习惯，这不仅训练了学生对即兴伴奏的临时应变能力，也养成了即兴伴奏所必须的流畅弹奏的习惯。
       四、为学生提供了实践平台，培养了学生间的相互配合能力
  即兴伴奏强调的是对歌谱在短时间内做出反映，并为之配上合适的伴奏，并能较好的适应演唱者的速度、情绪、风格等，达到与歌谱、演唱者歌声统一的过程。因此，快速的配合适应能力非常重要。多媒体数码钢琴教室发挥了它的重大优势，学生平时观摩演出，配合实践的机会有限，在多媒体数码钢琴教室的集体上课形式中，教师经常给一些适当程度的曲目，请同学演唱，找“搭档”，相互配合完成一首伴奏，鼓励他们到台前展示，或激发他们进行即兴创作等。同时，教师对配合双方进行调教，使学生懂得如何适应、要求对方，达到音乐的统一。这样使学生依赖被动的学习变为积极主动的学习，同学间相互倾听、观察、分析和相互激励，使他们在领会中受到启发，找到差距，并不断改进自己。这不仅培养了他们的合作能力，更锻炼了学生的心理素质。为他们将来步入社会打下了良好的基础。
      当然，良好的多媒体数码教学方式，还需要我们教师不断地学习和掌握现代教育技术理论和操作技能。首先，在多媒体数码钢琴教室上课，教师应熟练掌握数码钢琴上各种按键开关的功能效果，及与之相连接的各种多媒体设备的使用，熟练快速地能进行各种功能的切换和衔接，使之更好地服务于开展各种教学方式。其次，教师应进行细致周密的备课工作，制作好相关教学软件，设置好教学程序，及何时何处需要切换的多媒体设备功能等，使上课条理清晰，一气呵成，做到人机合一，切莫因人为的原因而发生使用方法上的故障和延误课堂时间。因此，保障高效的多媒体数码钢琴即兴伴奏教学形式能顺利开展，教师自身素质的提高至关重要。
        科技的发展，为我们带来教育的改革。多媒体数码钢琴教学作为一种新兴的现代教育技术，在即兴伴奏教学中，将日渐凸现出它的多功能、大容量、立体多元化的巨大优势。